1.有助于中学生心灵成长的书籍
《傲慢与偏见》
《飘》
《平凡的世界》 作者：路遥
《穆斯林的葬礼》 作者：霍达
《挪威的森林》 作者：村上春树
《基督山伯爵》 作者：大仲马
《教父》 作者：马里奥·普佐
《苏菲的世界》 作者：乔斯坦·贾德
《麦田里的守望者》 作者：塞林格
《白鹿原》 作者：陈忠实
《破碎的四月》 作者：卡达莱
《万历十五年》 作者：黄仁宇
《美的历程》 作者：李泽厚
《围城》 作者：钱钟书
《汤姆叔叔的小屋》 作者：斯托夫人
《尘埃落定》 作者：阿来
《根》 作者：亚历克·黑尔
《生命从明天开始》 作者：心曼 春曼
《活着》 作者：余华
《许三观卖血记》 作者：余华
《牛虻》 作者：伏尼契
《呼啸山庄》 作者：艾米莉·勃朗特
2.几本关于诗词心得方面的书
《人间词话》
《华美的大唐碎片》
《当时只道是寻常》
《思无邪》
《长安月下红袖香》
《不如不遇倾城色》
《美人如诗 草木如织》
《他们谋生亦谋爱》
《知君用心如日月》
《锦瑟无端五十弦》
《昨夜闲谈梦落花》
《独自莫凭栏》
《山月不知心里事》
《彩笔写花花解语》
《笔底明珠无处卖》
《忆昔花间想见识》
《人间词话》
《纳兰词》
《李煜词》
《观音》
《陌上花开缓缓归》
3.有哪些优秀的诗歌赏鉴书籍值得推荐
唐诗鉴赏辞典 ， 宋词鉴赏辞典等。
还有 元曲、楚辞、诗经相关的鉴赏书也很多。到书店先选一两本看吧。
我们知道，诗歌是一种非功利性的、表现人类心灵世界的、富有创造性的文学样式，它是一切文学样式的发端，一切纯文学中都有诗的特质。诗较其它文学要严谨、纯粹、精微得多。
所以，让学生了解和丰富文学艺术，培养他们纯正的文学趣味，学习、鉴赏诗歌确实是登堂入室的最佳起点。因此，培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力，是教学的重要任务之一。
诗歌鉴赏是一种仁者见仁、智者见智的精神活动，它的途径和方法较多，这也是诗歌教学中的重点和难点。因此，在具体教学过程中，着重以明确诗歌欣赏思路为前提，指导诗歌鉴赏方法为基点，来启发学生悟性和灵性，使他们渐入诗的佳境，渐入艺术的殿堂，从而达到提高对文学艺术作品鉴赏的水平和能力。
换句话说，诗歌教学就是要引导学生分析诗人怎样通过丰富的联想和想象，运用精炼的语言描写形象，创造意境，表达主题。（可以说，诗歌鉴赏是诗歌写作的必要准备阶段，是决定诗歌创作水平高低的关键所在。）
在教学中，诵读是诗歌学习、鉴赏的切入点。反复朗读，熟读成诵是诗歌鉴赏的开始。
因为诗歌本身具有形之于声的特性，较其他文学样式更宜于朗读和背诵。诗歌素有“三分诗七分读”之说。
朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快地带入诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。因此，在课堂上，激发学生诵读的热情，指导朗读的技巧，通过诵读体会诗歌音乐美的特点是不可或缺的重要组成部分。
例如在诵读徐志摩的《再别康桥》时，主要指导学生抓住诗人感情变化这条线索，注意语气的轻重，语速的缓急，以抑扬顿挫之声调读出声情并茂之效果。让学生在诵读中，仔细品味诗歌的语句层次、内容和韵味，直至进入诗歌所创造的那个色彩鲜明、线条清晰又显飘逸迷茫的意境当中，理解诗人的那种“哀而不伤”的离情别绪。
（可以说，诗歌诵读在韵律方面对诗歌写作起着非常重要的作用。） 诗歌鉴赏的第二个环节是，引导学生展开联想和想像的翅膀，再现作者在诗中创造的生动鲜明的意象，体味诗歌的意境美。
诗歌这一文学样式的重要特点就是形象鲜明，情感浓烈，情景交融。阅读时只有展开想象，借助联想，才会身临其境，与作品产生共鸣。
只有当欣赏者通过艺术形象感悟到的思想性与诗人在作品中表现出的思想性一致时，我们的审美感知才能进而达到审美享受。这一环节是诗歌鉴赏的难点所在。
那么这一环节体现在教学上，就是需要教者引导学生准确地把握诗人的感情脉络，与诗人发生感情交流。教师要把原诗的意境和再现意境，以饱满的感情，用准确而又生动的语言讲给学生，使之受到感染、熏陶，以唤起学生思维活动，在他们心中呈现出一幅幅情景交融的图画来。
例如在学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗时，就要从诗人选择的一系列富有表现力的鲜明物象中，如“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”及“淤滩上的驳船”，指导学生回溯祖国数百年来贫困落后的历史事实和种种沉重的负担，进而理解诗人对经过重大创伤的祖国的深沉忧虑和至诚体贴。在我看来，作为语文教师，不一定要有诗人的气质和灵感，但教诗歌必须有丰富的情感，善于引导学生进行联想和想象，指导他们捕捉意境中闪光的东西，引领他们进入诗的意境氛围之中。
这对于培养学生的形象思维，促发诗歌写作热情有着积极的推动作用。 学习讲究致用。
学习、鉴赏诗歌只停留在欣赏的层面还不够，还要自行创作，就是要让学生把自己心中的诗写出来，过渡到诗歌创作的层面上来。 上面的两个环节既是诗歌教学的主要组成部分，同时也是学生诗歌写作的前提准备。
此时，教师鼓励写诗是一个关键，教师的鼓励能激发起学生创作的欲望。因为，高中二年级的学生正处于思想活跃，感情丰富，形象思维与抽象思维相与成熟阶段，再加上日渐丰富的生活经历，有着广泛的写作题材。
所以，在学生学习诗歌热情高涨的时候，我便及时把创作诗歌的要求提了出来。按照要求，一部分同学写出了一些内容丰富，感情真挚，意象鲜明的诗歌。
我便把其中的精品读给全体学生听，并打印出来粘贴在班级的墙壁上。当学生看到自己的作品变成铅字印刷出来，有一种难以言表的心情。
这更加激起了他们写作的热情。这时，学校的语文学习报便成了学生诗歌创作的摇篮。
它不仅仅是发表学生作品的园地，同时还是学生诗歌创作的交流所，在学生诗歌创作中起到了积极的推动和主导作用。 在诗歌创作的同时，01级4班一些对文学兴趣浓厚的学生还自发组织了文学社团--天海文学社。
这一举动非常难得，它既符合语文教学大纲关于“开展语文实践活动，培养学生语文动手和实践能力”的要求，还能够促进学生学习语文的积极性，提高应有的文学素养，真可谓一举双得。学生成立文学社的这一举动，引起学校教科研主任的极大兴趣。
按照领导要求，作为语文教师的我，对他们的做法给以肯定，并按照语文大纲精。
4.推荐几本好看的心灵养生的书籍吧,能使人安静的书籍
给你推荐几本我看过感觉很好的书：
诗词类： 不如不遇倾城色，人生若只如初见，思无邪.当时只道是寻常. 这些都是一系列的，就是讲诗词的意境以及作者的感想的，诗词中美妙的语句可以给你另一种感觉.净化心灵
小说类： 十年的你， 情书， 很平淡的感觉，却意犹未尽.
励志类： 秘密， 人性的优点. 觉得心理方面的书可以使自己烦躁的心平静下来， 并且充满勇气.
个人的见解： 其实， 心不静可能是因为有使自己焦虑，困惑的事情，我觉得，可能最好的方法就是将它解决掉，因为这样的事情不会因为你的忽略而消失.不如正视他，解决他，心自然平静下来.
5.请推荐几本好看、唯美的书籍
明确声明：本来很不想回答的，因为很大可能没有采纳。但是还是忍不住想推荐几本。
《瓦尔登湖》能让你的灵魂得到净化，这里离天堂和上帝最近。
《草叶集》聆听一首礼赞万物的欢歌，感受如草叶般生机盎然的澄澈心灵，让生命因热爱而变得灿烂葱郁。
《海子的诗》最受青年人喜爱的当代诗人之一，最具传奇色彩和最受争议的当代诗人之一，影响几代人的当代诗人。
《洛夫的诗》感受汉语文字的魔力，感受诗魔的语言魔幻。
然后你搜索：人一生要得的60本书
有很多版本，也有很多必读理由。但是不别人推荐成千上万不如手捧一本来得重要，所谓“开卷有益”。
6.推荐关于诗歌的书
诗雨绵绵
黄中通理，正位居体。
美在其中，畅于四肢。
――《周易》
吟诵《诗词三百首》，能够使人获得最具东方特色的高雅艺术享受，对过去进行冷静地思考和全新地认识，对未来产生美好的向往并做出客观的把握，从而更加充满勇气和自信，坦然地面对一切，达到“学以聚之，问以辨之，宽以居之，仁以行之”的人生最高境界。
多少年来，从长城内外到大江南北，从学龄儿童到百岁老人，越来越多的人们都已经把《诗词三百首》作为勾通心灵的渠道和加深感情的纽带、传承文明的载体和弘扬正气的媒介。“读最好的书，做高尚的人。”又一次成为不同时代人们的共识。
《诗词三百首》思想性和艺术性完美和谐、高度统一；与天公直接对话，与大地时刻共语，并能永远抚慰人们的心灵。虽然曲高和寡，但并非高不可攀，而是来自社会大众的一种真情呼唤和至爱宣泄，是天意民心借作者手笔向我们传递的一种美好祝福 .
______ 甘泉